Capacitisme

• Ajudar l’alumnat a reflexionar sobre el concepte de capacitisme i la seva repercussió a nivell de convivència.
• Afavorir el desenvolupament d’estratègies de cooperació i treball en equip.

• Papers / Bolígrafs / Altres materials que es trobin a l’aula
• Pissarra / Retoladors

1- PRESENTACIÓ

Començarem establint el dispositiu grupal per tal que aquesta sessió es pugui desenvolupar correctament i puguem propiciar un espai de confiança, cura i seguretat.

Presentarem l’habilitat de cooperació i treball en equip, farem una roda de noms i demanarem que comparteixin alguna dificultat o bé algun avantatge amb què es trobin habitualment quan fan treball en equip.

2- DINÀMICA: «TAN COM TU»

Visionat de l'anunci «Tan como tú». Després de veure el vídeo generem un diàleg a través d’aquestes preguntes:

• Què us ha fet sentir aquest vídeo? Hi ha alguna escena que us hagi sorprès o fet riure? Per què?

(Aquesta pregunta ajuda a connectar emocionalment amb el contingut i obrir el diàleg des d’una perspectiva personal).

• Creieu que les persones amb discapacitat sovint són representades de manera realista als mitjans? Per què sí o per què no?

(Ajuda a identificar actituds capacitistes quotidianes i fomenta l’empatia).

• Què vol dir per vosaltres «ser normal»? Qui decideix què és normal i què no?

(Pot obrir un debat profund sobre la diversitat humana).

• Creieu que les persones amb discapacitat tenen les mateixes oportunitats que la resta? En quins àmbits (espais públics, educació, feina, amistats...) hi ha més barreres?

(Permet parlar de desigualtats estructurals i possibles solucions).

• Com podem ser aliats de les persones amb discapacitat en el nostre dia a dia?

(Fomenta l’acció i la responsabilitat individual i col·lectiva).

• Què vol dir «inclusió»? És només estar junts en un mateix espai o va més enllà?

(Ajuda a reflexionar sobre la diferència entre integració i inclusió real).

Capacitisme: és una forma de discriminació i prejudici contra les persones amb discapacitat. Es manifesta en actituds, comportaments, polítiques i pràctiques que subestimen, marginen o exclouen les persones amb discapacitat, assumint que són menys capaces o valuoses que les persones sense discapacitat. Aquestes actituds poden ser explícites o implícites i poden afectar diversos aspectes de la vida diària, com l'accés a l'educació, l'ocupació, els serveis públics i les activitats socials.

3- DINÀMICA: DISCAPACITATS

Demanarem a l’alumnat quins tipus de discapacitats coneixen i les anotarem a la pissarra. Algunes idees per si no en surten masses: discapacitat física o motora, discapacitat sensorial (afecta els sentits com la vista, l'oïda, l'olfacte o el gust), discapacitat intel·lectual o cognitiva (ex: síndrome de Down, síndrome de Prader-Willi, síndrome X-fràgil, etc.), trastorns del neurodesenvolupament (Trastorn de l'Espectre Autista, Trastorn per Dèficit d'Atenció i Hiperactivitat, Trastorn del Desenvolupament del Llenguatge, etc.), discapacitat psicosocial (relacionada amb problemes de salut mental que afecten el benestar emocional i social)...

A continuació farem grups de 3 o 4 persones. Cada grup escollirà el cas d’una persona adulta amb les característiques anotades a la pissarra. Hauran de buscar un context per a aquesta persona: edat, gènere, origen, professió/estudis, família, amistats, lloc de residència. Un cop fet, hauran de donar resposta a les següents qüestions:

• Ho tindrà fàcil per viure de forma autònoma? Com ho pot aconseguir?
• Quines dificultats es pot trobar per ser independent econòmicament, per poder-se mantenir?
• Quines facilitats o dificultats es pot trobar a l’hora d’establir relacions socials, d’amistat, afectives, sexuals... ?
• Tindrà les mateixes oportunitats per sentir-se realitzat/da (a nivell formatiu, laboral, etc.)?

Demanarem als grups que comparteixin un breu resum del seu cas amb la resta de la classe.

4- DINÀMICA: I ARA... COM HO EXPLIQUEM?

El capacitisme és una forma de discriminació molt present en la societat, però sovint les actituds, comportaments o accions polítiques que subestimen o marginen les persones amb diversitat funcional passen de forma desapercebuda per al conjunt de la societat. Per aconseguir que els i les joves en prenguin consciència per poder combatre-la, el primer pas és que coneguin el concepte per tal de poder detectar quan està succeint.

Dividim l’aula en grups, en funció del nombre d’alumnes, i proposem la creació en equip d’una forma lliure i creativa d’explicar a altres joves què és el capacitisme i per què és important combatre'l (pot ser una definició, un discurs, un esquema, una cançó, un dibuix, etc...). La consigna és: com explicaríeu el capacitisme a altres joves perquè ho entenguin?

Repartirem de forma aleatòria els següents rols escrits en paperets, de manera que cada membre haurà de contribuir a l’objectiu del grup cenyint-se al seu rol. Els rols seran:

1. Coordinador(a): Dirigeix el grup i assegura que tothom entén les tasques. Manté el grup enfocat en els objectius. Facilita la comunicació i la col·laboració entre els membres.
2. Secretari/ària - portaveu: Pren notes durant les reunions. Documenta les idees i decisions del grup. Manté un registre del progrés del grup. Presenta les idees i resultats del grup a altres grups o a la classe. Comunica amb el professor o altres grups en nom del seu equip.
3. Creatiu/va: Genera idees innovadores i solucions creatives. Dissenya materials visuals o presenta les idees de manera atractiva.
4. Organitzador(a): Planifica les tasques i crea cronogrames. Assegura que el grup compleixi els terminis. Gestiona els recursos necessaris per al projecte.
5. Facilitador(a): Ajuda a resoldre conflictes dins del grup. Assegura que tothom tingui l'oportunitat de participar. Fomenta un ambient de treball positiu i col·laboratiu.

Altres rols que es poden utilitzar en grups grans o si es disposa de més temps:

1. Investigador(a): Busca informació rellevant per al projecte. Consulta fonts i recursos. Comparteix les troballes amb el grup.
2. Revisor(a): Revisa el treball del grup per assegurar-se que és correcte i complet. Fa suggeriments per millorar la qualitat del treball.
3. Avaluador(a): Analitza el progrés del grup i l'eficàcia de les estratègies utilitzades. Proporciona feedback constructiu per millorar el treball en equip.

Donem 15 minuts perquè treballin en l’objectiu i, un cop acabat el temps, demanem als portaveus dels grups que ho presentin per tota la classe.

5- TANCAMENT

Tornem a la rotllana i plantegem aquestes preguntes per tancar:

• Us ha resultat fàcil posar-vos a disposició del grup, seguint els vostres rols, per tal d’assolir l’objectiu proposat?
• Han aparegut diferències entre els membres del grup? Ha sigut fàcil acceptar-les pel bé de l’objectiu comú?
• Heu estat conscients del que podíeu aportar des del vostre rol?
• Quines diferències heu notat entre la primera activitat en grup, on no hi havia rols definits, i aquesta segona?
• El resultat ha estat millor del que hauria sigut si haguéssiu fet l’activitat de forma individual?

Per estirar l’activitat, es pot proposar que les creacions treballades s’exposin en algun espai comú del centre per tal de fer-les visibles per a la resta del centre.

1. L'Habilitat de cooperació i treball en equip