Proposta per dinamitzar el conte «El Buit»

• Contribuir a la comprensió dels diferents processos de dol per facilitar una millor gestió emocional i promoure el benestar dels infants.
• Treballar els diferents processos de pèrdua, mitjançant situacions concretes d’un(a) mateix(a) i de tercers, per ajudar els infants a comprendre les seves pròpies experiències i les dels seus companys i companyes.
• Fomentar l'acompanyament en la gestió del dol, utilitzant la creativitat i la imaginació, per permetre als infants expressar els seus sentiments i trobar maneres de transitar les pèrdues.

• Conte El Buit (Autora: Anna Llenas)
• Full A4 amb un dibuix d’un globus. Un per cada alumne/a
• Globus plastificat (A3). Podeu plastificar el dibuix del globus 
• Colors de fusta i retoladors
• Paper d'embalar gran per fer un mural 
• Equip de so

1- PRESENTACIÓ

Prepararem l’aula posant una música de fons de tipus Reiki que sonarà durant la presentació. 

Formem una rotllana. Podem aprofitar el racó que solen utilitzar per a les activitats. Es presenta la persona facilitadora i el programa «Sigues tu» com a projecte de salut. Podem introduir el concepte de salut de tal manera que permeti parlar de la visió holística (física, mental, emocional, social, espiritual i planetària). Per exemple: entenem la salut com una manera de cuidar-nos des del CAP, el COS i el COR.

Explicar què farem: ens coneixerem, explicarem un conte que es titula El Buit, parlarem de les nostres experiències/opinions i acabarem amb una activitat final. Per despertar la curiositat, podem dir que l’activitat final és sorpresa.

A continuació els demanarem que ens diguin el seu nom i parlin d’un moment difícil, un moment en què van perdre quelcom o algú que estimaven.

Podem ajudar-los a formular la frase de la següent manera: Nom + per a mi un moment difícil, un moment en què vaig perdre quelcom o algú que estimava va ser quan... A mesura que l’alumnat es presenti exposant les situacions la persona tècnica anirà inflant un globus de plàstic.

Es recomana que la docent / tècnica comencin amb un l'exemple del Nom + algun moment difícil, hi ha infants que connecten ràpidament amb la pèrdua, hi ha qui els costa més. En tots els casos, tenir cura i atenció dels diferents ritmes de cada alumnat.

A partir d’aquest moment, el globus plastificat representarà les possibles emocions i sentiments que poden aparèixer durant les situacions i experiències de pèrdua. Els explicarem que totes les coses que han dit estan dins el globus. Per a la dinamització, el globus plastificat suposarà una forma de representar El Buit.

El dol no només és tristesa, encara que per a les persones adultes sigui (o pugui ser) l’emoció dominant o la que veiem més clarament. Pot haver-hi altres emocions com la por, la ràbia, la impotència, la frustració, la culpa… Sovint per als infants (i més en el cas d’infantil) una de les emocions més importants és la por, el sentiment d’abandonament, més que no pas la tristesa… 

2- DINÀMICA EN MOVIMENT: UN MOMENT DE PÈRDUA O DIFICULTAT

A continuació introduïm la següent pregunta: quins altres moments de pèrdua o dificultat poden haver-hi aquí? (Assenyalem el globus).

Ens aixequem i convidem a sacsejar el cos abans de començar la dinàmica en moviment.

Explicarem als infants que s’anunciaran uns moments i, qui cregui que aquells moments poden ser de pèrdua i/o dificultat, s’haurà de col·locar on hi hagi el globus inflat, que la persona facilitadora portarà de forma visible per a l’alumnat.

Moments:

" Un moment de pèrdua i/o dificultat pot ser…"

• Quan perdem una joguina.
• Quan ens molesten/peguen/insulten.
• Quan ens quedem sols/es.
• Quan no tenim ningú amb qui jugar.
• Quan arriba el final de curs i no veurem els companys i companyes durant l’estiu.
• Quan s’acaben les vacances i deixarem de veure els familiars fins l’estiu vinent.
• Quan algú ha de marxar del seu país i ha d’anar a viure fora/canvia de país.
• Quan a algú se li crema/inunda d’aigua la casa i ha de marxar.
• Quan se separen les famílies.
• Quan ens posem malalts i no podem anar a l’escola o fer la mateixa vida que fèiem durant uns dies.
• Quan es mor algú que estimem.
• Quan es mor algú estimat per la nostra família.
• Quan es mor algú estimat per la família d’algú altre.
• Quan es mor una mascota que estimem.
• Quan es mor la mascota d’algú que estimem.

La persona facilitadora tindrà el globus a la mà de forma que sigui visible per a l’alumnat.

Opció A: a la mateixa rotllana l’alumnat haurà de fer una estàtua o escultura en cas que els diferents moments els suposin un sentiment de pèrdua i/o dificultat.

Opció B: a la mateixa rotllana l’alumnat s'haurà de posar a un lloc diferent en cas que els diferents moments els suposin un sentiment de pèrdua i/o dificultat.

Opció C:  La persona facilitadora se situarà en un lloc diferent de l’aula per a cada moment i, tot seguit, convidarà els infants a acostar-se en cas que els diferents moments els suposin un sentiment de pèrdua i/o dificultat.

En aquest moment no cal generar debat ni qüestionar. Els infants tenen experiències diferents que poden ser semblants o molt diverses. Però cal observar molt bé el que passa, quines són les dinàmiques en aquest sentit, per poder treballar-les a partir del conte.

3- EXPLICACIÓ DEL CONTE EL BUIT

Ens situem de nou a la rotllana i presentem el conte que explicarem a continuació. Convidem a reprendre els moments de pèrdua i/o dificultat que han exposat a la presentació o a la dinàmica en moviment amb una frase curta, com per exemple: el conte que explicarem ens parla d’aquests moments de pèrdua i/o dificultat pels quals podem passar nosaltres o una altra persona, del que podem sentir, pensar i fer...

Abans de llegir el conte podem mostrar-lo preguntant: «Què hi veieu en aquesta imatge? Què creieu que està passant?», i així acollir una possible diversitat d’interpretacions personals.

Durant el relat anirem ensenyant les imatges del conte per tal de facilitar la connexió amb la història i la persona  protagonista. També farem preguntes per estimular l’expressió d’opinions, experiències, pensaments, emocions, sentiments... i així generar debat a l’aula.

Es recomana saltar les següents imatges: 7, 8, 13, 14, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 27, 28, 29, 34, 35, 44, 45, 56, 57, 58, 59, 60, 61. Les pàgines del conte no estan numerades. Farem servir les imatges de referència per assenyalar on es fan les preguntes durant l’explicació del conte. Començarem a numerar les imatges on comença el conte: «En una caseta petita, (...)».

Possibles preguntes durant el conte

• Com creieu que es pot estar sentint la Júlia? Què creieu que li ha passat a la Júlia? On té el buit la Júlia? I nosaltres, algun cop ens hem sentit com la Júlia? (Imatge 6).
• Què és aquest fred que passa pel buit de la Júlia? (Imatge 9-10). Nota: seria interessant que surti el concepte de «soledat».
• Qui són aquests monstres que passen pel buit de la Júlia? (Imatge 11-12). Nota: seria interessant que surti el concepte de «por».
• Per què la Júlia volia omplir el buit? Què li estava passant en aquest buit? (Imatge 15-16).
• Com creieu que se sent ara la Júlia? Com creieu que està ara? Què hi ha ara al buit de la Júlia? (Imatge 52-53).

Possibles preguntes després del conte

• Com s’havia transformat el buit de la Júlia? En què?
• Amb qui es va trobar en aquells mons la Júlia?
• I a vosaltres qui us pot ajudar quan esteu tristos/es, teniu por o us sentiu sols/es? Nota: seria interessant que surti: la família, amics i amigues, companys de l’aula, els/les mestres.
• I qui més? Els metges, els psicòlegs, etc.
• Què hi feia la Júlia en aquells mons? Nota: seria interessant que surti: parlar, explicar, plorar, estimar, escriure, dibuixar, jugar, passejar, llegir.

Tant les que es proposen de formular durant el conte com després són possibles preguntes. També es pot valorar l’opció de llegir el conte sencer i estimular el debat al final.

4- ACTIVITAT FINAL: QUÈ NECESSITA EL MEU BUIT?

Després de l’explicació del conte, i a mode d’introduir l’activitat final, connectarem el globus que hem inflat amb el buit de la Júlia per facilitar la interrelació entre conceptes. Convidarem a compartir diferents estratègies de gestió de les emocions durant els processos de dol per acompanyar els processos propis i de tercers. Aquest diàleg ens pot ajudar a reflexionar sobre la varietat d’estratègies a l’hora de gestionar les emocions derivades d’un moment de pèrdua i/o dificultat per fer evident la diversitat en els processos de dol. Per a això últim, mostrant el globus inflat podem fer les següents preguntes:

• Com va omplir el buit la Júlia?
• Com podem omplir els moments de pèrdua i/o dificultat?
• Què podria necessitar el vostre buit en moments de pèrdua i/o dificultat?

Convidarem l’alumnat a experimentar una d’aquestes estratègies per a moments de pèrdua i/o dificultat per omplir lliurement el buit amb el següent exemple:

Dibuix d’un globus inflat buit en un full A4 (Annex 1) que simularà la metàfora d’El Buit. L’omplirem lliurement amb els colors i els dibuixos que triï cada infant. Per exemple: la tristesa ens demana que la gestionem amb llàgrimes, abraçades, moixaines. La ràbia ens demana acció, córrer, saltar, picar de peus a terra. La por ens demana connectar amb la seguretat que ens poden oferir els altres.

Abans de l’execució de l’activitat final hi ha l’opció de convidar els infants a escoltar i sentir el seu cos, ja sigui en moviment (caminant per l’aula) o bé estirats cap per amunt (poden tancar els ulls), ja que això pot ajudar en la realització de l’activitat final.

5- REFLEXIÓ FINAL I TANCAMENT 

Tornem a fer una rotllana i convidem els infants a posar els seus globus davant (hi ha l’opció d’agafar-nos de les mans). Posem en comú el resultat de l’activitat final perquè es puguin compartir les diverses formes d’omplir El Buit de cada infant. Podem introduir la pregunta: amb què heu omplert el buit en moments pèrdua i/o dificultat?

El Buit sempre hi serà i no el volem reduir, sinó justament omplir-lo d’aspectes bonics, com ara records alegres amb les persones o situacions que ja no hi són, fer coses que ens agradava fer aleshores o amb aquella persona: connectar d’una altra manera amb la persona que ja no hi és…

Podem posar en pràctica algunes de les estratègies que han exposat: abraçar-nos, saltar, dir-nos i dir-se paraules boniques quan sentim el buit o quan ens trobem en moments pèrdua o dificultat. Tenir en compte el consentiment dels infants pel que fa al contacte.

En tractar-se d’una sessió que treballa el dol, és imprescindible poder disposar de temps per fer la reflexió final i realitzar el tancament encara que no s’hagi pogut acabar l’activitat final.

Un cop hagin acabat d’omplir el globus es pot valorar l’opció d’unificar la diversitat de resultats de l’alumnat, retallant els globus (si no s’ha fet abans) i enganxant-los en un mural amb un globus dibuixat que integri tot el conjunt dels globus individuals decorats. Si no hi ha temps es pot deixar com a activitat per estirar la sessió.