Objectius:

Conèixer quin és l’impacte humà, social i ambiental del mercat de les tecnologies.
Relacionar l’impacte micro i macro.
Construir una opinió pròpia sobre la «neutralitat» de les pantalles.

Material i recursos: Papers, bolígrafs

Desenvolupament:

1- PRESENTACIÓ

Començarem col·locant-nos en dispositiu grupal i establint acords com a grup perquè aquesta sessió es pugui desenvolupar correctament i puguem gaudir d’un espai de confiança, cura i seguretat.

Els preguntem: què vol dir pensament crític? Hi ha algun tema que us preocupi especialment?

Donem algun exemple i fer una ronda. (p. ex.: alimentació, medi ambient, diversitat cultural, diversitat sexual o de gènere, cossos, diversitat funcional, consum, capitalisme...). Què té a veure tot això amb les pantalles?

2- DINÀMICA: ON HEU ESTAT? QUÈ HEU FET?

Demanem a l’alumnat que facin un llistat minuciós dels llocs on han estat els dos últims dies. Al costat han d’apuntar el temps que han passat a cada lloc. A continuació, demanem a un parell d’alumnes si volen fer un petit role playing: una persona representa el rol d’empresari d’una companyia de telèfons amb molt de poder. Li interessa vendre un mòbil. Quina informació creieu que li cal per poder vendre el mòbil a l’altra persona? Què ha de saber?

L’altra persona ha d’acceptar ensenyar-li el full on ha apuntat tot el que ha fet i el temps que hi ha dedicat (hem d’avisar la persona abans de posar-la en aquest compromís, ja que és davant de la classe). Quina informació n’obté que pugui ser útil per vendre-li un mòbil? (si ha anat d'excursió, un mòbil amb brúixola incorporada, mapes… Si ha assistit a classes de música, un mòbil que capti millor el so...).

A les pantalles queda registrat tot allò que fem i hi ha grans empreses que poden aconseguir la nostra informació. Què creus que en fan? Com? Quina informació en podrien treure? Podrien saber allò que t’agrada? A què dediques el temps?

3- DEBAT EN MOVIMENT

Farem un debat en moviment (es fa una fila al centre de l’aula amb l’alumnat, a un lateral es desplaçarà qui cregui que el que dius és veritat, i a l’altre costat qui no):

Si una persona m’estima li haig de donar totes les meves contrasenyes - Reflexionem sobre la privacitat, les relacions de poder, confiança, control...
Si tens un Iphone contamina menys que un Android - No és cert que contaminin menys. Un mòbil conté elements (cobalt, liti, wolframi) que són escassos, generen conflictes en els països d’extracció pel control de les terres i l’explotació de les mines i, en el cas del cobalt, hi ha explotació infantil.
Si m’envien un mem o una foto que fa riure, no faig mal a ningú si la passo - Aquí ens hem de preguntar si falta al respecte a algú o a algun col·lectiu. Sobretot si són bromes masclistes, gordofòbiques, racistes, homòfobes, capacitistes, classistes...
Tothom té internet a casa - Tenir internet o dispositius és un privilegi i es converteix en un eix de discriminació per aquelles persones que no en tenen, ja que estan immerses en un món on cada vegada és més imprescindible.
La gent gran s’ha d’espavilar i aprendre com funcionen les aplicacions i els caixers automàtics, el món no es pot aturar per culpa seva - L’alfabetització digital és un problema per a moltes persones grans, a les quals els resulta molt més difícil (o impossible) aprendre a fer servir aquesta tecnologia. Per això, es queden fora de l’accés a gestions bàsiques de la vida quotidiana.
Una persona que no hi sent no té problemes en utilitzar el mòbil - Hi ha moltes aplicacions que no estan adaptades per a persones sordes o amb baixa capacitat auditiva, així com per a persones cegues o amb mobilitat reduïda.

4- REFLEXIÓ I TANCAMENT

Els demanem que pensin i escriguin què han après durant aquesta sessió:

Has après alguna cosa nova al llarg de la sessió? En pots dir alguna?
Després d’aquesta sessió et planteges fer alguna cosa diferent? Quina?

Per saber-ne més:

Pantalles - Visió crítica