Estereotips de gènere - Sessió 1: Què em limita?

• Mostrar com les normes socials i l'imaginari col·lectiu condicionen la nostra manera de ser i actuar.
• Ajudar l'alumnat a reflexionar de forma crítica per construir un criteri propi.

Aquesta sessió serveix com a introducció per parlar dels estereotips de gènere, però de moment no ho mencionarem per evitar que l'alumnat respongui d'acord a la desitjabilitat social. 

1 - PRESENTACIÓ

Proposem una dinàmica de presentació per tal de començar la sessió d’una manera més distesa. Convidarem a l’alumnat que camini per l’espai còmodament, sense xocar, fent alguna respiració profunda, per tal de connectar amb el propi cos i deixar anar tensions mentre passegen…Quan piquem de mans s’aturaran amb qui tinguin més a prop. Farem diverses rondes i hauran d’intentar emparellar-se, cada cop, amb persones diferents. Donarem les següents consignes:

• Si jo fos un animal seria... Piquem de mans i continuen caminant.
• Un cop tenim la nova parella, s’expliquen quin és el color que més els agrada i a què ho associen. Piquem de mans i continuen caminant.
• Amb la següent parella s’expliquen com seria la casa dels seus somnis.
• Amb la pròxima parella s’expliquen quina és el seu plat preferit i per què.

Els temes que comparteixen poden variar, fins i tot se n’hi pot afegir algun. Finalment, tornem al nostre lloc i proposem fer una ronda de presentació per tal que cadascú digui el seu nom i una de les coses (un animal, un color, una casa, un plat,...) que el fa sentir millor.

2- ESCRIVIM I DIBUIXEM

Expliquem a l'alumnat que farem un joc, els anirem donant una sèrie d'instruccions que han de fer en un temps limitat. No caldrà que es moguin de la seva cadira. És important dir que no es tracta d'una competició, no hi haurà persones guanyadores o perdedores, sinó que ens ajudarà a reflexionar en grup. 

Llegim en veu alta les frases proposades i demanem als participants que facin el que s'indica en cada cas. Tindran poc temps per fer-ho: entre 5 i 10 segons. 

Les frases són les següents:

• Escriu el teu nom i cognoms amb la mà dominant. (10 segons)
• Escriu el teu nom i cognoms amb la mà no dominant. (10 segons)
• Escriu cinc animals. (7 segons)
• Escriu cinc colors. (7 segons)
• Dibuixa una casa. (5 segons)
• Fes un avió. (8 segons)
• I ara un cavall. (10 segons)

És convenient avisar dels segons que tindran al principi de cada frase. També és recomanable fer el compte enrere en veu alta en cada cas (5, 4...1, 0) i demanar a l'alumnat que aixequi les mans un cop el temps per cada frase hagi acabat. 

3- DIALOGUEM SOBRE EL QUE HA PASSAT

A partir del que han escrit i dibuixat iniciarem un diàleg a l'aula per tal de reflexionar en grup. A continuació teniu algunes preguntes relacionades amb cada frase proposada. 

Escriu el teu nom i cognoms amb la mà dominant i la mà no dominant.

• Heu notat diferències entre escriure amb una o altra? Quines? Com us heu sentit a l'escriure amb la mà no dominant? Creieu que si practiquéssiu amb la mà no dominant arribaríeu a escriure amb la mateixa facilitat amb les dues? 
• Quines semblances creieu que hi ha entre el fet d'escriure amb la mà no dominant i el que ens passa a la vida? Creieu que hi ha coses que donem per fetes sense reflexionar? Se us acut alguna? 

En aquest punt podem parlar del que es coneix com a "zona de confort", que és aquell estat mental on la persona se sent segura i còmoda i evita situacions o canvis que li podrien generar estrès o angoixa. Moltes vegades es parla que el feminisme incomoda perquè obliga a sortir d'aquesta zona de confort, ja que suposa qüestionar la manera de veure el món i les relacions que sustenten l'ordre social actual. 

Escriu cinc animals

Demanem que s'aixequin les persones que hagin escrit gos. Repetim la pregunta perquè s'aixequi qui hagi escrit gat. Hi ha força persones aixecades? Completem una llista dels quatre o cinc animals que més gent ha escrit.

• Per què creieu que la gran majoria ha escrit gos i gat? La majoria d'animals que heu escrit són mamífers? Algú ha escrit un insecte? Quin? Els animals que heu escrit viuen a prop de casa vostra o són d'un altre país o continent? Els heu vist alguna vegada en el seu hàbitat natural? 

Escriu cinc colors

Com en el cas anterior, pregunteu qui ha escrit vermell, blau o verd. Per fer-ho més dinàmic podem demanar les respostes a partir de moviment (s’aixequen, es canvien de lloc, es pugen dalt de la cadira, etc..)

• Per què creieu que passa el mateix que amb els animals?

Dibuixa una casa

• Dibuixem a la pissarra la típica casa amb una façana i dues teulades i preguntem: Quants de vosaltres heu dibuixat una casa semblant a aquesta? Fins i tot hi heu dibuixat una porta i una finestra? La casa on viviu és així?

Proposem tornar a fer l'exercici. Aquesta vegada, però, han de dibuixar cinc cases diferents.

Una vegada finalitzat l'exercici, demanem exemples de cases diferents. També podem suggerir aquestes:

• Una poma podria ser una casa? I un iglú? O un cau? Una claveguera?

Fes un avió i ara un cavall

• Tothom ha dibuixat un avió i un cavall? Hi ha d'altres opcions vàlides? Quines? 

Hem demanat que es faci un avió, no que es dibuixi. Per tant, reproduir el soroll o simular un avió amb els braços i fer un avió de paper haurien estat opcions igual de vàlides. Aquí es posa de manifest que la ment està estructurada perquè, quan ens diguin que fem alguna cosa amb un full i un llapis al davant, dibuixem sense pensar en possibles alternatives. Donem una estona a l’alumnat, perquè en petits grups, construeixin un avió i/o un cavall, depenent del temps que tinguem poden ser les dues o només una i deixar que escullin. 

4- TANCAMENT

Per tancar la sessió podem demanar a l'alumnat que ens digui el que més els ha sorprès de la sessió o si els ha estat fàcil pensar més enllà de les respostes més freqüents. Si tenim temps es pot fer en format cercle de paraula.