Proposta pedagògica teatre «Qui té a qui»

Enllaços a documentació de temàtiques relacionades amb l’ús de les pantalles. Per accedir a la informació es pot utilitzar un ordinador o suport digital, o bé fotocòpies d'articles de diaris.

Aquesta activitat està pensada per connectar el que s’ha generat durant el taller i seguir-ho treballant a l’aula i en família, de forma divertida, crítica i creativa. Parteix d’una metodologia participativa en la qual l’alumnat és el centre i el que s’apodera del seu propi procés d’aprenentatge. 

Consisteix en crear per grups la portada d’un diari, amb el següent mínim de continguts:

1. Gran titular i article central
2. Article d’opinió
3. Humor gràfic
4. Secció consells

Es pot fer aquesta activitat sencera o només una part, el temps que s’hi dedica pot incloure hores no lectives i també hi ha algunes parts que es poden treballar a casa. Es pot decidir amb el grup si s’utilitzaran recursos digitals o bé en paper.

• Aprofundir amb els temes principals que es tracten durant l’actuació i ampliar la base d’informació i reflexió a partir de diferents fonts d’informació i contrastar.
• Promoure una reflexió grupal i individual sobre els temes en els que el grup classe aprofundirà i debatrà.
• Obrir un espai educatiu i nutritiu per parlar amb l’alumnat sobre l’ús de les pantalles i els seus amb la facilitació del professorat.
• Activar un espai de reflexió més enllà de l’aula que impacti a la comunitat educativa: famílies, professorat i altres grups classe

1- PRESENTACIÓ 

Començarem col·locant-nos en dispositiu grupal i establint acords com a grup perquè aquesta sessió es pugui desenvolupar correctament i puguem gaudir d’un espai de confiança, cura i seguretat.

Podem recordar l’actuació de “Qui té a Qui” i preguntar a l’alumnat quins són els aspectes que més els hi van impactar o interessar.

Introduïm l’activitat que consisteix en crear per grups la portada d’un diari, amb el següent mínim de continguts:

1. Gran titular i article central
2. Article d’opinió
3. Humor gràfic
4. Secció consells

2- PRIMERA ACTIVITAT: Es crearan grups “consells de redacció periodístics” de 4-5 alumnes amb les següents tasques:

1. Titular i article central:

• Cada grup triarà un tema dels proposats
• Del tema hauran de redactar un petit article i posar-li un titular. Per a l’elaboració d’aquest article hauran de buscar informació que enriqueixi el que el grup ja sap. Aconsellem que el grup comenci amb una pluja d’idees sobre la temàtica, un buidatge del que saben i pensen, i després passin a la fase d’investigació.
• Hauran de buscar o fer una fotografia que il·lustri l’article central.
• Posar nom al seu diari

El punt de partida per l’aprofundiment serà recordar les escenes i els debats fets durant l’actuació. Alguns suggeriments:

• Escena: “M’estàs ignorant” / temàtica: VIRTUAL I PRESENCIAL: les pantalles ens aïllen?, passem menys temps de qualitat amb les persones del nostre voltant?, les pantalles generen soledat?, generen una falsa sensació d’estar acompanyats?, que ens dona lo virtual que no ens pot donar lo virtual?...
• Escenes: “Les pantalles a la nit” “presentació i transformació dels personatges” / temàtica: VIDEOJOCS, SERIES: hi ha altres maneres de passar-ho bé?, quantes hores és recomenable invertir?, com parar-ho quan es perd el control?...
• Escena “ No tots són Likes” / temàtica XARXES SOCIALS: estem venent la nostra privacitat?, quin ús fan de la meva informació?, quines fotos haig de compartir?, quines xarxes socials són les que més ens enganxen i que ens aporten?, com em fan sentir els LIKES?
• Escenes: “L'addicció del Guiu” “Cara a cara” temàtica ADDICCIONS: què es considera una addicció a les pantalles, com superar una addicció a les pantalles, quines altres addicions pot tenir la gent jove, quan i com demanar ajuda...
• Escena “Likes, likes i més likes” / temàtica EL FENÒMEN DELS INFLUENCERS: Influencers, youtubers: trucs i estratègies per enxampar mentides, discursos d’odi i publicitat amagada. Perquè necessiten seguidors?...

Opcionalment, el professorat pot proposar altres temes si ho considera adient i que estiguin vinculats
a la temàtica de les pantalles.

2. Article d’opinió: Cada persona del grup realitzarà una entrevista a com a mínim un membre de la seva família. A posteriori posaran en comú les entrevistes realitzades (veure preguntes per l’entrevista més endavant) i escriuran un relat, article d’opinió conjunt que reculli el més significatiu. La proposta permet connectar el dintre i fora del centre educatiu i fa créixer el sentit del perquè es fa. És una oportunitat per obrir nous espais d'interrelació en la família.
Cada alumne/a haurà d’entrevistar com a mínim a 1 membre de l’entorn familiar (mare, pare,germans/es, tietes, tiets, avis, àvies, etc. ) amb 3 preguntes:

• Quins són els aspectes positius i negatius que ens aporten les pantalles en l’àmbit familiar?
• Com creus que es pot gestionar un bon ús de les pantalles en família?
• Com imagines que serà la relació de les persones amb les tecnologies en el futur?

3. Humor gràfic: hauran de buscar o crear una vinyeta o tira d’humor relacionada amb les l’ús de les pantalles en la qual se sentin identificats tots els membres del grup i compartir la utilitat del sentit de l’humor.
4. Consells: consensuar quins consells i recomanacions sobre l’ús de les pantalles consideren més necessàries i rellevants compartir a la seva portada, en funció del que es va treballar durant l’actuació i han pogut aprendre en les activitats posteriors.

3- SEGONA ACTIVITAT: Presentació de les portades 

Cada grup presentarà la portada del seu diari a la resta de la classe i comentaran similituds o diferències, així com compartir que ha generat el procés de creació. Addicionalment i si el professorat ho veu adient, es plantegen altres idees o opcions:

• presentar els treballs entre les diferents classes de 1r d’ESO
• fer una exposició a l’institut de les diferents portades perquè les puguin veure i llegir altres cursos i convidar a les famílies al centre per conèixer els treballs
• gravar les exposicions de les portades i les conclusions de cada equip i penjar-les en un entorn segur perquè les famílies les puguin veure
• si el centre té un bloc, penjar un reportatge dels treballs fets.

PANTALLES I RELACIONS SOCIALS
Com afecta la presència de les pantalles a les relacions socials: família, amistats, parella, etc.?

• Vídeo: curt que mostra, amb sentit de l'humor, la dificultat de relacionar-se amb les persones quan estàs pendent del mòbil (phubbing és la paraula que defineix l’addicció als telèfons intel·ligents i el fet d'ignorar les persones que tenim davant perquè estem pendents del mòbil).
• Fotos per obrir debat: al treball Removed, d'Eric Pickergill, el fotògraf captura persones en contexts familiars i quotidians, les pantalles són eliminades de la foto per evidenciar un món solitari i buit. 
• Article de diari: un institut de Lleida prohibeix totalment els mòbils al centre, i exposa com ha canviat la relació entre l'alumnat.

PANTALLES I ADDICCIÓ

Són una addicció? Què fa que ens hi enganxem? Com reacciona el cervell als estímuls de les pantalles, els likes, etc.? Hi ha mecanismes, aplicacions o dissenys de pantalles pensats per enganxar-nos? (exemples: notificacions, scroll infinit, premis, etc.) Quan es converteixen les pantalles en lladres del temps? Quines coses importants de la vida creieu que ens perdem quan estem enganxats/des a les pantalles?

• Vídeo: mostra el dia a dia d'un noi adolescent i la diferència entre viure amb el mòbil o per al mòbil.
• Vídeo: «Pantalles addictives», del programa 30 Minuts de TV3, on s’explica de manera comprensible per què són tan addictives les TIC.
• Vídeo: programa de TV3 No pot Ser, «Addictes al mòbil». Tot el programa és molt interessant i ben explicat. Alguns fragments en concret parlen específicament de les addiccions: del minut 7 al 10 ens expliquen què és una addicció i com detectar si tenim una relació addictiva. Del minut 35 al 36 parlen de la dopamina i el funcionament del cervell, i de com es dissenyen les apps per enganxar-nos. Del minut 45 al 53 entrevisten l'inventor de l’scroll infinit i ens expliquen com funciona l'addicció i com prevenir-la.

XARXES I POSTUREIG

Què compartim? Per què ho compartim? A qui seguim i per què? Com construïm el jo digital i el jo real?

• Vídeo per reflexionar sobre la nostra intimitat a la xarxa. Joves i infants són els protagonistes, «víctimes» d'una roda de premsa sobre les seves vides, i s'adonen de tota la informació que difonen sobre ells/les a les xarxes. Publicat per UNICEF-Espanya el febrer de 2018 amb el títol No seas una estrella.
• Vídeo: Las redes sociales nos están separando. Un jove fotògraf que s’ha fet famós gràcies a les xarxes explica la seva experiència. Destaca les possibilitats i el perill de caure en una exposició constant i buida de les nostres vides. Carlos E. Lang (durada: 13 minuts).
• Vídeo: El cos a les xarxes. Uns adolescents del centre obert Font Verda reflexionen sobre les identitats a la xarxa i ens pregunten si ens presentem com som o com volem que ens vegin.

ELS PERILLS DE LES XARXES SOCIALS VIRTUALS

Quins perills hi ha a les xarxes? Com protegim la privacitat? (exemples: sèxting, ciberseducció de menors, suplantació d'identitat, exposició a continguts no desitjats, etc.)

• Article de diari: descriu les diferents formes de violència que poden afectar els menors a través de les xarxes. Diari El País, 2019.
• Article de diari: centrat en el sèxting, aporta dades i tendències de comportament. Diari Ara, secció «Ara Criatures».
• Vídeo: experiment fet per l'empresa ORANGE, Cita a ciegas només xatejant.

PANTALLES, SOBREESTIMULACIÓ I ESTRÈS

Les pantalles sobreestimulen? Com afecten la nostra capacitat d'atenció? Poden generar estrès?

• Article de diari: article complet amb informació, reflexions i dades d'investigacions. La Vanguardia, 2017.
• Article de diari: article general, amb un llenguatge més senzill i fresc. La Vanguardia, 2018.

CIBERASSETJAMENT

Què és el ciberassetjament? Com funciona?

• Article de diari: article molt complet i entenedor. Diari Ara, secció «Ara Criatures», 2016.